教师职称制度应服务于教书育人宗旨-尊龙凯时首页

□张川 (吉首大学)

8月21日，一则#入职2年高校教师吐槽评职称#的词条登上了微博热搜，并引发热议。据今视频，8月19日，河南（发布）。入职2年高校教师吐槽评职称：“花费大量时间参加各种比赛、发表各种论文、准备各种课题，但这些我觉得对本职工作没有半点帮助，学生受益为0，非常内耗非常痛苦，身心俱疲！”

坦白讲，教师职称评定是个老生常谈的话题，不只是高校教师，中小学教师也在评职称上面有诸般无奈。诚然，职称制度也进行过改革，但效果似乎并不乐观。有人认为，既然教师职称评定已经带来这么多的负性影响，直接取消算了，此举必定利大于弊。可在笔者看来，取消职称只会让秩序变得更加混乱。还是那句话，再差再烂的秩序也好过没有秩序。

需要说明的是，不建议取消职称也不代表着赞成现有的评定制度。客观而言，教师职称存在的意义很质朴，即职称能够促进老师之间的竞争，有效调动老师的工作积极性，打破平均主义和躺平主义，甚至职称制度在一定程度上能够约束师德。至少，就目前的制度来说，职称评定仍是最佳的激励机制。只不过职称改革应采用进行时，而非完成时。换句话说，取消职称不是不可以，前提是要有更合理的替换机制，如果没有预备方案只是单纯强调取消职称，那只会陷入一种无序状态，情况也只会变得更糟糕。

对此，职称评定的一些问题就需要厘清。首先，职称评定流程要更加透明。尤其是涉及到相关校领导推荐等主观性较强的层面，应更注重评审的透明性，避免职称评审成为个人的私权。其次，职称评定条件应尊重客观事实。这就要求对于一些偏离教育宗旨的形式主义环节应尽早进行优化，从而促成职称评定走向重质量轻流程的模式。最后，职称评定标准要科学化。至少，要将评定标准真正有效地落实到师德和师能上，并且侧重职称评审程序的人性化。

毋庸置疑，职称制度应服务于教书育人宗旨。在长久的历史经验中，我们一直将“教书育人”作为教师的基本职责和基本要求，也将其称作教育的基本体制。就学校教育而言，努力教书提高学生的科学文化素质，仅仅是教育的手段和目的之一。真心育人，努力提高学生的思想品质，形塑学生良好的行为习惯，使他们拥有健康的心理素质和高尚的情操，才是教育的本质、根本任务和最终目的。在教育制度中，所有制度都要为这一宗旨目的服务，这点应是常识。

因此，当现有的职称制度逐渐消解老师的工作初心的时候，改革就是必须要认真思考的事。有人认为，既然老师们对于职称评定如此不满，那不参加评定不就行了？实际上，不参加职称评定的老师大有人在，只不过这其中的绝大多数人恐怕都是出于无奈。诚恳地说，老师也是人，也要养家糊口，而职称又与薪资待遇挂钩，这也就是说但凡能参加评定都不会有人轻易放弃。

归根结底，正是因为职称制度的一些问题难以清晰界定，导致了诸多老师将工作重心或有意或无意地偏向了评职称这件事，这对教学效果造成的负性影响是不可忽视的。把教育还给教育从来都不是口号，而是要落到实处，既然职称制度已经走向了偏离教育宗旨的方向，那么将改革目标锚定在提升教育水准，让职称制度服务好这一目标几乎是势在必行之举。