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时评之道·师说²º²² | ② 杨新敏:新闻探求真相,评论赋予价值-尊龙凯时首页

来源:红网 作者:红辣椒评论 编辑:张瑜 2022-10-01 13:50:49
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编者按:2022年10月1日,红网第八届全国大学生“评论之星”选拔赛盛大启航。在大赛启动之际,为促进全媒体时代的评论写作,创新话语表达,加强新闻评论业务交流,红辣椒评论栏目特邀往届“评论之星”获奖大学生作者、组织奖高校教师代表,以及红网“青椒计划”优秀作者,畅谈“时评之道”。

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杨新敏,男,1964年5月生,苏州大学传媒学院教授。出版有《电视剧叙事研究》《网络新闻评论研究》《新闻评论学》《当代广播电视新闻评论》(主编)、《影视评论学》(合著)等。在《国际新闻界》《现代传播》《中国电视》等重要学术期刊上发表的代表性论文有《新媒体时代的电视辩论节目批判》《自由市场理念观照下的搜索引擎问题》《ip影视:概念与诉求》《主持人低俗与媚俗批判》《遮蔽或敞开:叙事模式与纪录片创作的可能性》《自由:网络传播的神话》《中国圈子文化与社交网站传播》《重新认识新闻评论》《论电视剧的戏剧性》《我们为什么需要主持人》《电视剧的空间可能》等。

红辣椒评论:在您看来,新闻评论教学有何独特意义和价值?

杨新敏:新闻探求真相,评论赋予价值。新闻的目标是努力接近真相,让事实裸露出来,评论是通过对真相碎片的爬梳,让事实背后的价值显现出来。换句话说,新闻揭示真相,评论探求真理。

新闻为了知道,评论寻求理解。崔健的歌词中说:不是我不明白,这世界变化快。我们处在世界大变局中,每天都有各种大新闻发生,令人眼花缭乱,心神不宁。通过评论进行观点交流,是我们理解这个世界的重要方式。

新闻广告已知,评论激发创新。新闻是把已经发生的事情广而告知,评论却是一种思想激荡。不同观点的交流过程,就是头脑碰撞的过程。头脑碰撞,使我们的思维跳出对于路径的依赖,点燃新奇的火苗。

红辣椒评论:作为评论教师,您最想教给学生的是什么?

杨新敏:最想教给学生的是:大胆假设,小心求证;独立思考,开卷有益。

新闻评论不像做论文,通过广泛的调研,最后得出一个比较可靠的结论。它是面对新闻,不假思索,或者略有思索,首先冒出一个观点,这个观点源于自己既有的经验与认知,实际上就是一个假设。我们往往把这个假设本身当作了一个自明的前提,所有的文字只是一种修辞,而不是论证,雄辩滔滔,云遮雾绕。所以,要小心求证:评论对象是不是事实,逻辑上是不是有漏洞?因为要小心求证,形式逻辑就是最基本的工具,所以,我把相当的精力用在通过个案进行的形式逻辑教学上。

新闻评论最忌人云亦云,让自己的头脑成为别人思想的跑马场,独立思考很重要。反过来说,如果把自己的想法当作真理,就会变得偏执而保守,没有别的思想的激荡,也不可能形成创见,因而,又要讲究开卷有益,不断从别人的想法中汲取营养。

红辣椒评论:在评论教学上,贵校有何特色,您的评论课堂有何特色,请分享一下。

杨新敏:评论教学上,我的尝试是,每次课与学生共同分析一篇评论文章,把知识和技能点融入对评论文章的分析中。这篇评论可能是一篇范文,但更多的时候是随意选择的。观千剑然后识器。通过对于评论文章的分析,学生经验性地感知到一篇评论文章是个什么样子,然后照猫画虎,逐渐上手。通过每篇文章的长处和不足的分析,学生知所趋避。关键是,共同分析,是学生自己参与的,实际上,经常有老师没注意到的问题,被学生发现了,这就使学生对评论文章形成了自己的判断力,使自己写作时也能有效地注意,或者写出有质量的商榷性评论进行对话。

红辣椒评论:评论教学过程中,最大的困难和挑战是什么?

杨新敏:评论教学过程中最大的困难和挑战在于“教什么的问题。以前的评论教材往往教的是写作,甚至有的教材直接叫新闻评论写作,那么,重点就是如何谋篇布局,中心突出,文字流畅。但是,新闻评论并不是一门纯技能性课程,或者说,没有那么多技能,它是思想水平、认知水平课程,真正的差异在认知水平的差异。但是,思想水平和认知水平不是一学期的课程能解决的,何况还要兼顾别的教学目的。有人说,“汝果欲学诗,功夫在诗外”,要学评论,功夫确实也在评论课外。如果说,认知水平没法短时间提升,那么,评论课还有一个重要任务,就是逻辑地进行论证。思维的逻辑性,特别对于文化传统中有不足的国人来说,是更为困难的问题。新闻评论课怎么讲逻辑?逻辑是一门专业课,而且,专门的逻辑课也不能保证学生掌握了思维逻辑。所以,新闻评论课在教什么上很难处理。我是把思维逻辑作为重点贯穿于教学过程中的。

红辣椒评论:对于评论视频化,您怎么看?

杨新敏:评论的视频化是一种媒介可供性带来的必然。很多年来,我都是把视频化评论放在广电(播主)专业的评论教学中。当然,以前的教学目的,是为了他们从事广电评论工作时好上手。评论视频化,从大学生评论大赛的尝试来看,存在的问题是如何评判的问题。我们是评判评论的内容本身,还是评判说话表达、拍摄的水平,抑或是评判评论设计的花样?我认为,播主自己的评论不重要,重要的是通过有效的组织,让别人能在广电工作者的节目设计中,把重要的评论内容表达出来,表达到位。我给广电(播主)专业学生布置的视频评论作业就是这样要求的。不过,短视频的平台化,使ucg评论大量出现,而ucg评论既不需要别人代言,也不需要到别人的节目中去言说,而是自己直接对镜头表达,表达自己想表达的真实意见。一些从事短视频评论的公司则是像电台电视台一样,进行分工,有专门的写作者,有专门的播出者,换句话说,就是挑说得好并上镜的来读稿子。如此一来,评论节目设计的花样几乎没有用武之地,只剩下了内容和表达两个层面。站在短视频用户的角度,应该是内容第一,那是干货,表达第二,那是效果。所以,我现在把视频评论分两类,一类是电视台方向的,重点在节目设计是不是有利于受邀者有效表达,第二类是短视频方向的,重点在内容,其次在表达效果。

红辣椒评论:谈谈“评论之星”大赛的价值,对评论教学的影响。

杨新敏:评论之星大赛,对于新闻评论教学来说,极为重要。

它为学生提供了一个与其他大学生平等竞争的评论发表平台,使学生既能有机会参与,也能在竞争中找到自己的长处和差距。找到了长处,就有了信心,找到了差距,就有了努力方向。大赛把学生的评论热情调动了起来,否则,学生多数是为完成老师的作业而写了。说大赛为国家培养和选拔了大量评论人才,应该是不夸张的。

评论上了大赛,获了名次,是毕业求职的重要材料,因为能把一个事说清楚已经是个台阶儿了,还能把一个观点说清楚,能提出独立的见解,那正是企事业单位紧缺的。即便没有得名次,评论训练也使学生在求职考试中占据优势地位。有学生就说练过评论后,公考的申论根本不在话下。

有了评论之星大赛,上课都和大赛对接了。每次课上分析的评论,主要是大赛的参赛评论。学生的作业,就是定期向大赛投稿,达到大赛的某个层次,规定某个分数段,这样,批作业也轻松了,不会有学生觉得给了低分委屈了。学生还通过大赛的bbs,看到了对自己的习作的各种评议,真实地了解了自己的水平,知道了自己的问题,所以,普遍进步很快。

红辣椒评论:除了红网之外,近年来,还有不少媒体举办大学生评论竞赛。从文字评论,到漫画、视频,竞赛的形式也越来越丰富。您对此类竞赛有什么期待和建议?

杨新敏:建议大赛的时间段与课堂的时间段对接得再紧密一些。每年的大赛都在国庆开始,学生已经上了一个多月的课。国庆恰恰是放假时间,学生又不在。学生放寒假时,大赛刚进行了一半。有的学校评论课开在春季学期,又赶不上。各家单位组织大赛时可以考虑时间错开,有的在春季学期,有的在秋季学期,既减少彼此的竞争,又使学生能碰到机会。

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作者:红辣椒评论

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